5月17日，公共管理学院邀请清华大学教育研究院史静寰教授在公为楼西附二楼阶梯教室作题为“从中国学习者研究看教育学自主知识体系构建”的学术讲座。本次讲座由湘潭大学公共管理学院罗泽意教授主持。
讲座伊始，史静寰直指中国教育现象的核心矛盾：“人的学习成长本应是连贯的过程，为何不同阶段却存在矛盾的政策要求？同一学生在不同教师眼中为何评价迥异？”她强调，这些问题根植于中国社会文化土壤，唯有深入开展本土化研究，才能构建起具有中国特色的教育学自主知识体系。由此，史静寰系统介绍了国内持续15年的“中国大学生学情调查”研究。该研究以稳定的工具结构、严格的采样方法及长期数据积累，揭示了大学生学习行为与教育政策间的动态关联，为教育学研究提供了宝贵的数据支撑。
史静寰还特别提到了“家庭第一代大学生”这一特殊群体。作为“传统教育中的好学生”，这类学生因缺乏高影响力活动的参与经验，在“积累性学习”与“转型学习”间存在断裂，往往面临“课内沉默、课外隐身”的困境。但史静寰在质性访谈中发现，中国学生的“课堂沉默”并非只是被动消极型，而是包含利他性沉默、策略性沉默等复杂类型，这一发现挑战了传统教育认知。基于此，史静寰团队从学习、道德以及工具属性提出“求知-修身-发展”的中国学习者分析框架。她呼吁，自主知识体系必须植根中国社会土壤，同时与全球知识网络深度对话，这种立足本土、对话世界的学术追求，才是构建中国特色教育学话语体系的关键路径。
“人生没有白走的路，教育研究的每一步，都在为未来铺就基石。”讲座尾声，史静寰的话语引发全场共鸣。在热烈的掌声中，此次讲座圆满结束。这场聚焦中国学习者研究核心议题与实践路径的讲座，为与会者带来了深刻思考，更为构建教育学自主知识体系提供了重要启示与有力支撑。
（来源：公共管理学院）
