校属各研究生培养单位
课程建设是专业建设的基础，是实现人才培养目标的保证。为进一步提高研究生课程教学质量，优化研究生课程体系，充分体现研究生课程培养创新人才的核心作用，根据《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研[2014]5号）精神及湖南省学位办关于研究生课程建设改革的相关文件，我院决定在全校范围内开展研究生课程建设与改革试点工作，以此推动研究生教育提档升级，进一步提高研究生培养质量。
一、 指导思想
研究生课程建设要以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针和国家中长期教育规划纲要精神，遵循高等教育发展规律，围绕实施人才强国和科教兴国战略，立足建设高水平大学和世界一流大学的办学目标，针对性地吸收与借鉴国内外衔接的研究生教育经验与成功，总结我国已有的研究生培养经验和特色，更新学术学位研究生教育观念，创建一套满足经济社会发展需要、具有国际视野和适应本土实际的研究生课程体系。
二、 基本原则
（一） 制定规划，分步实施
各培养单位按照《湘潭大学研究生课程建设改革方案》的精神和要求，结合自身实际，制定研究生课程体系，分步推进建设工作。鼓励有条件的学院进行核心课程、精品课程、交叉学科课程等重点课程建设，双语教学课程、全英语教学课程等高水平课程建设，先行先试，积极探索。
（二） 坚持质量，点面结合
以优化研究生课程类型和层次结构、提高研究生培养质量统领建设工作，以质量为核心，研究生课程建设必须坚持全面建设与重点建设结合。在全面建设基础上，重点建设部分专业必修课、有优势并体现特色的专业方向课和需求大、受学生欢迎的公共选修课。做到点面结合，相互配合，发挥综合效益。
（三） 提高标准，追求卓越
研究生课程建设要坚持高水平原则，高起点、高标准、高要求地建设一批核心课程群、公共基础课程、学科交叉课程。以国内外一流大学为参照，立足一流标准，改革和创新研究生课程体系，完善课程大纲，加强课程内容的前沿、系统及学术性，加强研讨课、实践课建设等工作，夯实质量基础，追求教育卓越，逐步实现课程体系、课程师资、课程内容、教学方法、教学资源、课程教学管理的一流。
（四） 统筹资源，深度融合
课程体系建设要坚持创新引领、深度融合，打破学科壁垒，跨越时空障碍，整合力量，加强学科交叉、校际联合，构建开放式的研究生培养平台。以课程体系建设为抓手，促进课程、教学、科研相互融合，通过三位一体的教育，提高研究生的创新能力。促进各方教育力量和各类改革项目的有机融合，充分汇聚现有课程资源，建立项目数据库和网络平台，通过改革项目的公共化、开放化、网络化，实现优秀课程资源的校内或校际共享。
（五） 创新机制，营造环境
创新研究生课程建设工作机制，营造课程改革和人才培养的有利环境。建立开展研究生课程改革的长效机制，探索研究生课程跨学科开发机制，健全研究生课程、教学、科研融合机制，更新研究生课程评价和管理机制。搭建人才培养平台，积极营造研究生课程改革的创新环境，激励教师广泛支持和参与课程建设，加强与研究生的互动，引导研究生重视课程学习、投身课程改革，提升综合素养，提高培养质量。
三、 主要目标
（一） 总体目标
通过开展研究生课程建设工作，积极引导研究生指导教师、研究生、教学及管理人员，广泛开展研究生课程改革研究与实践，修订课程方案，优化课程结构，更新课程模式，改革课程教学方案和手段，建立适应社会发展需求，符合创新人才培养目标、体现学校办学特色的高水平研究生课程体系。
（二） 具体目标
1. 建设一批质量高、特色鲜明、示范性强的研究生核心课程群、公共基础课程、学科交叉课程、双语教学课程，以及在课程内容、教学方法等方面有特色的研究生课程。
2. 建设一套先进、适用、有效的教学方法和手段。
3. 建设一批高水平的教材，和一批包括经典文献、参考资料、典型案例在内的课程资源库，以及能够满足教学和科研需要的课程教学网络平台。
4. 建立一套具有科学性和可操作性、符合学校实际的研究生课程与教学规范体系。
5. 建立一套符合教育规律和学校特色的行之有效的课程与教学评价和质量保障体系。
6. 以课程体系建设为契机，建设一支结构合理、学术水平高、课程开发能力强、教学经验丰富、治学严谨的研究生导师队伍。
四、 建设内容与要求
（一） 公共基础课程建设
1. 建设目的：面向政治、外语、数学等大类研究生基础课程以及管理科学类、信息工程类等覆盖多个专业的学科基础课程，拓宽视野、加强通识，为研究生学科专业的学习和科学研究奠定发展基石。
2. 建设要求：优化公共基础课程结构，开发新课程模式和选课方式；改革公共基础课程教学目标、教学方法；更新课程内容和评价方式，着重建立扎实的知识基础，掌握学习和研究方法。
（二） 核心课程建设
1. 建设目的：立足一级学科，建设高水平研究生课程体系，加强研究生对前沿理论、交叉学科研究等的了解，注重研究生问题意识、批判性思维、研究方法、实践或实验操作技能等方面的培养，全面提升研究生学术创新能力。
2. 建设要求：修订一级学科研究生培养方案，明确新的培养目标、课程体系、学位标准、保障措施等；借鉴国际先进课程理念和教学经验，跟踪2~3个国际一流学科的课程体系及相关课程的教学内容，作为核心课程群建设和评价的基准；注重与国际一流学科的接轨，制定核心课程群建设方案（至少要建设3~5门核心课程，包括教材）；核心课程群的建设应体现学科领域的前沿与发展趋势，较好地反映学科领域的主要学术思想观点和流派特点，具有一定的学科覆盖面；要准确定位核心课程群建设在整个学科课程体系改革中的地位及作用，通过核心课程群建设，带动、促进本学科课程体系的改革。
（三） 精品（示范）课程建设
1. 建设目的：立足二级学科，建设特色化、具有示范性的研究生课程，优化课程体系，提升专业学位课程在研究生培养中的骨干性作用，推动研究生课程水平的整体跃升。
2. 建设要求：示范性课程建设侧重于某一方面有所创新，能在同类别课程教学中起到示范性作用。主要建设内容包括：对不同层次（硕士生、博士生）、不同类别（专业基础类、研究方法类、实验实践类、研讨类等）的课程，建立科学的、示范性的课程教学体系；在课程开发、课程大纲、课程内容、教学方法、现代化教学手段、考核方式、教材建设、课程资源建设等一个或多个方面进行改革创新；进行课程教学网络平台建设，网络平台建设与课程教学进程同步，及时实现大纲、教案、习题、阅读指导/实验指导、参考文献、课件、授课录像等的数字化、网络化，为研究生提供丰富的自主学习和网上交流平台，并带动其他同类别课程的建设。
（四） 交叉学科课程建设
1. 建设目的：面向学科交叉和多学科融合，重组课程体系，打破学科专业界限，拓展学科专业的广度和覆盖面，实现大跨度、多学科交叉融合，建设跨学科高水平的研究生课程，为培养具有交叉学科背景和创新能力的复合型高端人才奠定基础。
2. 建设要求：打破院系、学科壁垒，加强不同学科间的整合以及不同院系间的跨学科合作联盟，共同建设交叉学科特色明显，能够提高研究生交叉学科的科研意识和科研思维的课程；在课程设置、教师教学、研究指导、教学资源配置等方面建立灵活而有效的共享与合作机制；加大力度建设一级学科通识课、跨一级学科的通识课，课程内容体现学科渗透和融合，反映相关学科领域的最新研究成果；制定完整的交叉学科课程计划和实施方案，突出特色，形成品牌。
（五） 英语教学课程建设
1. 建设目的：积极推动使用英语进行公共课和专业课的教学，特别是面向已具备良好的基础和条件的重点学科和国家发展急需的专业领域开展双语教学课程建设和全英语教学课程建设；利用国内外高水平课程资源，引进国外优质课程和先进的教学方法，创新研究生课程模式，加快研究生课程国际化步伐，加强研究生对国际学术前沿理论和科研成果的学习，注重研究生国际学术交流能力、创新思维、实践能力等方面的培养。
2. 建设要求：分步骤、有计划地建设英语教学研究生课程体系，主要的专业核心课程、重点建设课程部分或全部使用英语教学，可接收外国留学生正常听课。主要内容突出前沿性、学术性以及跨学科性；加强课程师资建设，逐步吸纳海外高层次人才、水平高的国际化课程教学团队；以小班教学为主，改进教学方法，运用新的教学手段，加强教学的互动性、研究性、探索性；重视全英语教材建设，积极采用国外名牌高校的优质教材，编写与出版全英语讲稿或教材；进行全英语课程资源的开发，以教学大纲、教案、参考文献、课件、授课录像等为基础建设全英语网络课程。
（六） 课程体系贯通建设
1. 建设目的：全面推进本、硕、博课程体系的贯通，本科生、研究生课程相结合，硕士生、博士生课程相衔接，学分互认；按照培养目标、培养方案和教学内容，贯通硕、博两阶段的课程或本、硕、博三阶段的课程，课程统筹设计，把素质教育、能力培养作为重点，科研活动贯穿全程，建立本、硕、博课程库与选课系统，形成有机衔接的硕、博，或本、硕、博一体化课程体系。
2. 建设要求：横向分类设计和纵向层次设计构建一体化课程体系；横向分类设计，本科生按一级学科设置课程，注重宽口径培养，课程具有一定的深度与广度；硕士生按一级学科设置基础课程，按二级学科设置专业课程，注重培养科研素质，课程重在加强理论基础与提高基本素质；博士生在所研究前沿领域选择课程，旨在培养创新意识和创新能力，课程注重学科前沿、拓宽知识面向。纵向层次设计，按照学科知识的内在逻辑，加强课程之间的有机衔接，减少不必要的重复，按照课程内容由易到难，课程层次由低到高，实现课程的模块化、系列化；配合贯通式课程体系的设计，改革课程编码，按照课程内容知识的纵向衔接和递进、层级上的逐步深化和专门化进行课程编码。
（七） 教学方案与手段建设
1. 建设目的：充分利用现代信息技术，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段，注重以研究生为主体，教与学相结合，教学与研究相结合，理论与实践相结合，加强讨论、研究、合作学习，形成案例式、探索式、讨论式、自主式教学等多种形式、多种媒体有机结合的教学方法和手段体系。
2. 建设要求：确立学生在教学过程中的主体地位，依据教学内容、学生知识背景和现有的教学手段，因材施教，选择灵活的教学方法，或多种教学方法的有机结合；采取各种积极有效的教学方法，加强问题导向教学方法的研究，突出重点、培育特色，有计划地探索研究生教学方法改革的新思路；积极运用多媒体教学手段，丰富教学内容，支持自主学习、团队学习和网络化学习。
（八） 教材建设
1. 建设目的：遵循培养方案和教学大纲的要求，反映学术前沿和科技发展趋势，建设一批适用面广、特色鲜明、质量上乘的优秀研究生纸质或电子教材；通过编写与出版质量高、影响大的新教材，反映研究生课程与教学改革成果和整体办学水平。
2. 建设要求：解决现有教材的不足，体现专业特色或填补学科空白；跟踪世界科学研究、文化发展的动向，及时反映新知识和新成果，具有先进性、新颖性和较大的适用性；按照“引”、“选”、“编”、“化”并重的方法进行、积极引进国外一流教材，高标准选用适合学科专业的国家推荐教材和国内高水平教材，鼓励编写有特色、高质量、填补国内学科空白的教材，建设一体化设计、多种媒体（纸质教材、电子教材、网络教材等）有机结合的立体化教材。
（九） 课程与教学评价和质量保障体系建设
1. 建设目的：明确课程质量和教学质量标准，建立健全研究生课程评估和教学质量评价体系，全面加强对课程硬件、软件的评估和课堂教学质量的评价；通过标准化课程评估和课堂教学评价，及时了解课程教学的进展情况，规范教学过程；通过对评估和课堂教学评价，及时了解课程教学的进展情况，规范教学过程；通过对评估和评价结果的科学分析，为优化课程结构、改进课堂教学，制定更为合理的培养方案和中长期课程教学建设规划提供切实可行的依据；通过公布评估结果，奖励优秀课程和教学优秀教师，营造注重课程教学和追求专业卓越的氛围。
2. 建设要求：建立院校两级课程委员会，根据课程建设目标制定课程质量标准和科学可行的课程评估指标体系，紧紧围绕课程方案、课程目标、课程大纲、课程教材、课程师资、课程管理等方面进行评估；研究生课程评估实行校内外同行、专家评估，研究生评估，或实行第三方专业评估机构评估的方法；建立院校两级教学委员会，根据人才培养方案和教学目标制定教学质量标准和科学可行的课堂教学质量评价指标体系，紧紧围绕教学目标、教学准备、教学内容、教学方法、教学手段、教学资源、学业考核、教学成效等方面进行评价；课堂教学评价，以研究生的评价作为衡量教学质量的主要标准；课程评估、教学评价结束后，撰写综合性的评估、评价报告，系统总结经验和问题，提出改进意见，对每一门被评估的课程和每一位被评价的授课教师，要给出等级和反馈，作为课程和课堂教学改进的依据；评估、评价报告要予以公开，以增强透明度和接受全面监督。
（十） 课程教学网络平台和课程资源建设
1. 建设目的：利用现代化的信息技术手段，开发课程资源，建设网络教学平台，实现资源共享；在主要教学文件上网开放的基础上，加强课件、授课录像等方面内容的建设，为研究生提供丰富的自主、互动学习平台，方便研究生及时了解课程教学情况，全程追踪课程教学进展，深入研习课程教学材料，促进教师与研究生之间的教学互动，转变课程教学方式。
2. 建设要求：运用先进和统一的技术，以学校为单位建设“课程教学网络平台”；重视现有课程教学文件和资料的数字化工作；改善单一课程结构组织方式，加强超文本非线性的内容组织；大力开发多媒体课件，加强重点学科、核心课程的课件制作和应用工作；加大力度引进国外著名大学优秀课程教学课件；基于网络平台建设课程资源库、案例库，增加专题链接，提供国内外开放课程的教学材料；利用在线平台的智能学习分析功能实现及时的学习评价与反馈；解决好资源库建设的统一规划，制定资源采集、整理的系列标准，保证资源库的质量和各课程资源库的无缝链接，防止资源浪费和重复开发。
（十一） 课程与教学规范体系建设
1. 建设目的：加强和规范研究生课程与教学管理，不断完善研究生培养方案和教学计划，严格遵循研究生课程目录和研究生课程标准，建立和维护良好的课程教学秩序，健全课程教学质量评价与反馈制度，加强课程与教学档案的建设，形成科学、动态、开放、全程的课程开发、课程实施、课程评估、教学评价等的管理体系。
2. 建设要求：根据学科发展和经济建设及社会的需求，从人才培养目标及规格、学科研究方向、课程体系、创新能力培养等方面对现有研究生培养方案进行系统地修订、调整和补充；汇聚各类课程，完善课程类别、编号、适用专业等信息，制定研究生课程总目录；按照学科专业培养方案制定相对稳定和较为详细、系统的教学大纲，上网公布：规范开课、选课程序，严格教学制度、课堂纪律，进一步规范教学过程；任课教师配合教学管理部门做好课程开设、课堂考勤、考试安排、成绩登记、教学评估等管理工作；加强研究生课程教学的日常评估和检查，研究生教育督导组将不定期检查研究生课程教学质量和教学管理水平，定期开展研究生课程教学的抽查和质量评估；抽查和评估的结果及时公布与反馈，以及时改进课程教学工作。
（十二） 研究生导师队伍建设
1. 建设目的：全面树立导师队伍建设的科学发展观，优化学历结构，多元化学缘结构，建立合理流动机制，推动导师队伍的国际化；引进和培养相结合，建立规范的导师培养与评估制度，提高导师的学术和管理水平，加速建设一支结构合理、品德高尚、学术造诣深厚、教学科研成果突出并在国内外有一定影响的优秀研究生导师队伍。
2. 建设要求：不断优化研究生导师的学历结构、知识结构、专业结构，加大导师流动的力度，增加国内外一流人才的引进，促进学科渗透、学科改造；建设一支高水平的学术团队，实行团队带头人负责制，团队成员在职称、年龄、教学经历等方面形成梯队；改革研究生导师制度，与招生培养相衔接，实现从资格向岗位的转变；完善研究生与导师互选机制；组建研究生指导小组，或采取“双导师制”、校内外合作导师团队制，打破导师终身制，建立和完善导师的述职、考评制度，形成优胜略汰机制；加强岗前和在岗培训，建立导师出国深造、参加国际高层次学术会议和学术休假等制度，为导师提供高层次学习和培训的机会。
五、 方案的组织与实施
（一）组织机构
成立院校两级研究生课程建设领导小组，专家组，工作组及领导小组办公室，保障和推动研究生课程建设工作的顺利进行。
（二）经费来源
积极向学校争取专项经费支持，为研究生课程建设改革工作提供经费保证。
（三）工作安排
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序号
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主要工作内容
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完成时间
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负责单位
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1
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制定方案，争取学校立项。
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3月上旬
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研究生院
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2
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校内调研，分学科门类开展校内调研、争求师生意见和建议，完善课程建设方案，科学制订相关制度机制。
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3月下旬
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研究生院
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3
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搭建培养方案修订框架。分类型层次完成校级公共学位课程、公共选修课程、培养环节设置，形成培养方案课程设置框架，同时完成培养方案框架目录设计。
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4月初
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研究生院
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4
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研究生课程建设和培养方案修订启动会。学校领导，相关职能部门负责人，二级培养单位党政主要负责人、分管负责人、研究生助理老师，研究生院工作人员参加会议，同时在校内大力宣传，形成建设和改革氛围。
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4月上旬
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研究生院
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5
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学科调研，形成课程建设和培养方案改革报告。每个一级学科调研2个以上国内外知名大学，以此为标杆，结合本校本学科特色优势，确立本学科研究生培养目标、培养要求，形成课程建设和培养方案改革报告。
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4月下旬
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各二级学院
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6
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学科完成课程设置和培养方案修订。根据培养方案框架目录，通过答辩审核，完成各一级学科培养方案核心课程、专业学位课程、交叉学科课程、选修课程等设置，完成培养方案修订。
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5月上旬
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各二级学院
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7
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学院完成内部审核。所在单位学位委员会负责作为专家组负责审核课程设置和培养方案。
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5月下旬
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各二级学院
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8
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编制教学大纲并上网。各单位根据确定的课程设置，组织编写各门课程教学大纲，并确定各门课程任课教师（团队），负责上网。
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6月上旬
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各二级学院
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9
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学校评审研究生培养方案，形成终稿。学校专家组分别审核相关一级学科研究生培养方案，并报领导小组审定，确定最终方案，发布施行。
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6月下旬
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研究生院
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10
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试用。从2017级研究生开始试用新培养方案。
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9月
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研究生院
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11
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调研试用情况。通过听课、组织师生管理人员座谈等形式了解试用情况。
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10-12月
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研究生院
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12
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进一步完善相关制度机制。根据试用和考核情况，进一步完善相关制度机制。
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1月
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研究生院
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湘潭大学研究生院
2017年3月13日
